宁波大学：

培养高素质人才 助力海岛共同富裕

作者：崔青云《光明日报》（ 2024年01月11日 03版）

宁波大学聚焦人才赋能作用，深入实施高质量内涵式发展战略，大力建设一流本科和研究生教育，将共同富裕内容融入学校教育教学，着力培养更多高层次复合型创新创业人才，助力海岛共同富裕。

共同富裕 坚定助力方向

浙江省拥有多个海岛县，是高质量建设共同富裕示范区的重要一环。培养高素质人才助力共同富裕是高校的重大任务，学校深刻理解自身肩负的职责使命，以助力共同富裕作为人才培养的方向，致力为海岛共同富裕提供源源不断的智力支持。

学校举办“走向共同富裕：浙江的陆海统筹实践与长三角一体化创新”研讨会，进一步明晰“八八战略”框架，积极探索陆海统筹实现共同富裕的政策实践脉络与创新路径，为开创浙江省高质量发展凝聚共识、贡献智慧。学校多措并举，引导和鼓励教师针对共同富裕等不同主题开展研究，取得“海洋强国视域下海岛共同富裕路径研究”等一批高质量研究成果。

学校以自身学科优势、人才资源、服务乡村振兴实践模式为基础，整合相关资源、汇聚各方力量，组建成立宁波市乡村振兴研究院，打造跨学科、跨领域、跨体制的研究与实践创新平台，为宁波市乡村振兴和共同富裕提供政策、制度、人才、科技支撑。全面对接“海洋强国”“陆海统筹”等重大战略需求，牵头建设浙江省陆海国土空间利用与治理协同创新中心，承载基础研究、决策应用与共性关键技术攻关任务，培养拔尖创新人才，为高质量发展建设共同富裕示范区提供人才、技术、智力支撑。

立德树人 改革人才培养模式

学校全面落实“以生为本”的教学理念，坚持通识教育、创新创业教育与专业教育有机融合，通过建设一流专业、打造一流课程、推动一流教学，持续提升高层次复合型创新创业人才培养质量。

学校发布“大学小镇”乡村振兴共同富裕模式，探索专业理论与社会实践的互融互促，引领师生主动参与乡村振兴，把学问与智慧带到乡间，挖掘经济发展潜力。学校全面对接东吴镇13个村社，300多名师生入驻东吴镇，扎实推进十大标志性成果、26个子项目，全面推进东吴镇乡村振兴、共同富裕。

学校注重“双创”价值引领，对标社会发展需要开展科研，实施“蔚蓝人才计划”项目，打造学生科研成果、培育“双创”竞赛展示平台，激发学生创新创业的内驱力和行动力。学校连续6年培育学生科研项目超过50项，产出论文、专利、竞赛成果200余项。

学校全面深化校企合作，举行“建功新时代，携手向未来”高质量人才培养校企座谈会，在校企之间建立合作桥梁，以共建校企实习基地为契机，进一步拓宽校企合作的广度和深度，实现校企供需对接，培养更多高质量人才。

以德为先 营造助力氛围

学校始终坚持“以德为先”的育人理念，着力打造特色校园文化，让学校成为助力海岛共同富裕的主阵地。先后举办10多期“榜样的力量”系列宣讲活动，探索榜样文化育人路径；积极从在校学生中选拔学习、科研、志愿等方面表现优异的典型代表组成宣讲团，充分展现新时代优秀学子奋发有为的风采，进一步提升大学生的责任感和使命感，营造校园朋辈引领的良好氛围。及时召开校园文化建设工作推进会，就进一步做好文化校园建设工作进行部署，提高站位，完善投入机制，结合工作实际及校园中长期规划，高质量抓好文化校园建设的顶层设计和落地执行工作，共同打造文明和谐的校园文化。

学校精心制作宁波创业故事展板，打造环绕式宁波创业故事长廊，向师生讲述一代代宁波人创业经历，结合学生熟悉的校园建筑，向学生讲解这些建筑命名背后的故事，在师生心中厚植感恩文化。围绕宁波文化、宁波大学校史等主题，举办知识竞赛、故事大赛等活动，让学生进一步感悟宁波人爱国爱乡、造福桑梓的感人情怀，学习敢为人先的创新精神，厚植爱国爱乡爱校情怀。举办乡贤捐赠典礼，进一步擦亮地方文化金名片，传承爱国爱乡、创新创业的精神底色，为宁波建设、宁大发展展现担当和作为。

社会服务 凸显助力实效

学校坚持学以致用、服务社会的办学理念，积极参加不同类型的社会服务活动，发挥自身优势全面助力海岛共同富裕。针对海岸水利堤岸受海水侵蚀大、修复难等问题，学校带领学生合作开发智能抹墙机，为海岸腐蚀修复开创新方法，受到社会各界一致好评。

学校承接团中央暑期社会实践乡村振兴专项任务，设立“双百双进”“走进千村观察”“红色印记”“关心下一代”四大专项实践团，围绕共同富裕等方向共建学生社会实践团队800余支。组织30余名毕业生奔赴贵州、新疆等地开展至少1年的志愿服务和支教活动，引领学生在社会课堂中受教育、长才干、作贡献；响应国家发展乡村号召，组成学生绘画小队承担象山N30°海岸艺术展主题绘画，用画笔展现传统渔家“赶潮”风情，宣扬滨海都市“敢潮”个性，筑起青年与海“双向奔赴”的精神阵地，为艺术乡建贡献力量；组织知行新说“00后”青年宣讲团走进社区，为辖区内中小学解答“共同富裕”内涵、展示浙江共同富裕建设成果，鼓励中小学生努力当好共同富裕的学习者、宣传者、实践者，为浙江发展凝聚青少年力量。

学校聚焦行业细分领域，有侧重、多渠道、分层次组织举办“智能制造与数字产业”等多场专场招聘会，充分发挥自身人才培养主阵地作用，激励更多优秀毕业生深入一线、服务宁波。 （崔青云）

 

吉林工商学院会计学院：

深化产教融合 提升人才培养质量

作者：郭华敏《光明日报》（ 2024年01月11日 08版）

吉林工商学院会计学院秉承“博学善思、厚德自强”的校训，强化产教融合育人机制，逐步探索出一条“政、校、企、行”深度融合、共享资源、共育人才的路径，与新道科技股份有限公司共建数智现代产业学院，培养数智化财经人才，助力“数字吉林”建设与发展。

以科教活动深化产教融合

为提高应用型人才的培养质量，加强校企合作共建，学院创新开展科教活动，参与教学单位产教融合协同育人研讨会、校企合作总结交流会等，及时了解其他学院在校企合作方面取得的成绩和特色经验，总结校企合作具体实施过程中需要解决的系列问题，把握下一步工作重点难点，为学院深入推进会计专业产教融合、提升会计人才培养质量获取前沿信息。

学院加强教育部产学合作协同育人项目宣传，精心组织与指导教育部产学合作协同育人项目申报，持续优化项目申报、认定等工作流程及相关管理，力促会计人才培养供给侧和产业需求侧结构要素全方位融合，为培养会计专业学生实践创新能力提供有力支撑。

学院依托实验实训管理中心、网络建设与信息管理中心、吉林省地方中小型企业发展研究中心，以及基础会计学、中级财务会计、审计学等省级精品课程，创新会计专业教学，力促理论教学和实践训练相结合、专业教育与素质教育相结合、全面训练和岗位训练相结合，提升人才培养质量。

访企拓岗加强产教融合

为深度开展校企合作、推动产教融合、有效提升就业质量，学院强化供需对接，做好访企拓岗工作。

学院依托“访企拓岗”促就业专项行动，前往吉林省麦斯集团、义乌市扬天会计服务有限公司、吉榆商会、四平宏宝莱饮品股份有限公司、金士百纯生啤酒有限公司、新天龙实业有限公司等单位开展访企调研，深入了解用人单位的人才需求和行业发展趋势，为学院人才培养、专业设置、就业服务等提供了有力参考，不断增强学院人才培养的针对性和适应性；同时，与企业建立互访机制，持续深化供需对接，不断拓展产教融合、校企合作，提高人才培养质量和学生就业质量。

学院借助新道数智产业学院开展“探知游学，访企拓岗”活动，带动教师深度参与毕业生就业工作，全面深化校企合作、拓展岗位，进一步努力挖掘更多岗位资源，创造更多实习、就业机会，为企业输送优秀人才，助力毕业生高质量就业。

学院与新道科技股份有限公司共建会计学专业云财务管理会计师方向实验班，在实验班基础上成立新道数智现代产业学院，在会计信息化背景下创新会计学人才培养模式，深化校企合作，提高人才培养质量，推动教育教学改革。

以实践教学推动产教融合

为积极探索信息化背景下会计学专业人才培养新模式，稳步提升人才培养质量，学院多举措加强实践教学环节管理。

学院进一步抓好校企合作基地建设，使校企合作制度化、常态化。依托吉林工商学院与达内时代科技集团有限公司、深圳市怡亚通益达教育服务有限公司、青岛英谷教育科技股份有限公司等实践教学基地，积极开展平台建设、订单班、立项建设、引企入校、企业免费提供资源等合作，培养大量适应市场需求的复合型会计人才。

学院组织学生参加以财务大数据技术应用、企业价值创造竞赛为主要环节，以多维度检验参赛选手理论知识、决策分析和实践操作能力为目的的吉林省“互联网+”大学生财会大赛，通过竞赛形式加强实践育人平台建设，发展“互联网+会计”产教融合新模式，提高财会人才培养水平。组织团队参与全国大学生财务审计与大数据应用大赛，提升学生创新和实践能力，推进现代信息技术与教育教学深度融合。

面对数字化时代带来的新机遇、新挑战，吉林工商学院会计学院将持续抓好校内模拟实验室建设，深化产教融合，使校内模拟实习成为实践教学环节的基本阶段和主要过程，积极彰显应用型教育特色。 （郭华敏）

 

哈尔滨商业大学马克思主义学院：探索数字技术与思政教育融合发展新路径

作者：周晓辉《光明日报》（ 2024年01月11日 09版）

哈尔滨商业大学马克思主义学院落实立德树人根本任务，坚持“大商铸才，大雅育人”的办学特色，推动数字经济时代数字技术与思政教育教学融合创新发展，全面提高思政育人能力，打造教学改革的风向标。

夯实思政教学创新基础

数字经济背景下，思政教育任务、环境及对象都在发生深刻变化。学院加快建设与新时代人才培养需求相适应、与新技术相融合、与教育教学方式方法改革相配套的教育教学管理机制，全力夯实思政教育创新的基础。

学院积极探索构建以“立德树人”为目标导向的“知、情、意、行”教学链，凝炼出“一主多元，协同共享”的“五备”模式（备教材、备课件、备文献、备教法、备习题），创新成果被纳入黑龙江省《“高校思想政治理论课领航计划”30条》中，并在全省高校中推广。积极参加教育部思政课程虚拟教研室线上集体备课，优化数字经济时代思政课程教学方法、深化课程中重点难点问题的思考与理解。与松北区教育局合作共建全省首家“大中小学思政课一体化建设基地”，坚持开展“线上线下”多种形式的集体备课和研学活动，打造研究平台，培育师资团队，产出优质课程，形成研究成果。

学院以一流课程设计为着力点，加强一流本科课程建设与应用优秀案例推广，以“学习革命”推动“质量革命”向纵深发展，让现实课堂教学和线上虚拟体验教学成为常态，提升思政课的育人水平。《思想道德修养与法律基础》等课程获评黑龙江省线上线下混合一流本科课程。

学院持续推进建设一支政治强、情怀深、思维新、视野广、自律严、人格正的高校思政课教师队伍，夯实数字经济时代思政教育方法创新的人才基础。高度重视青年教师能力培养和提升，以“传帮带”机制助力青年教师成长，通过集体备课制度提升青年教师教学能力，以省校院三级大赛为抓手，激发教师认真讲好思政课的积极性、主动性、创造性。践行“以赛促教、以赛促学”的工作思路，进一步夯实青年教师教学基本功，提高全院教师教学能力和水平，激发思政课教师的积极性、主动性、创造性，为切实提高思政课教学质量奠定坚实的师资队伍基础。

优化思政课堂教学举措

学院践行“求真至善，修德允能”的校训精神，用实用好现代信息技术，强化思政课堂教学的思想性、理论性、针对性，提升说服力、亲和力、感染力。

学院高度重视教学改革创新工作，多门思政课程已完成5个阶段、4个轮次、覆盖3000余名学生的线上线下混合式教学改革，创新形成了“线上线下混合式”教学模式，突出以学生为中心，全过程融入数字化教学手段，取得丰硕的教学成果。

学院抓实用好“开学第一课”“同上一堂课”等抓手，探索有效的线上教学方法和模式，师生齐聚线上打造红色思政课堂，广泛掀起学习热潮。组织学生集中收看龙江高校“开学第一课”，鼓励学生大力弘扬龙江优秀传统，苦练本领、迎难而上，积极应对挑战、破解发展难题。开展“同上一堂思政大课·勿忘‘九一八’”活动的网络课程，邀请专家为学生带来线上“思政大课”，引导学生以史为鉴，积极把个人理想融入国家和民族的事业之中，努力成为有理想、有本领、有担当的时代新人。举办线上诚信教育主题论坛，引导学生树立诚信精神、培育诚信风尚、规范诚信行为。

创新思政实践教育形式

学院高度重视思政实践教学工作，在知识传授和价值塑造的同时，关注和培养学生的实践能力，积极推进思政实践育人与网络育人的深度融合。

学院高度重视思政教育理论与实践深度融合的教学改革，定期组织开展“一课一品、六品归一”的大型主题式教学实践活动，通过开展“听、访、演、帮、思”多种形式实践，有效提升学生的课程参与度，增强学生的获得感。学生参演的微电影《逐梦青春》充分展现了新时代大学生执着梦想、逐梦青春的拼搏精神，在第六届“我心中的思政课”全国高校大学生微电影展示活动中获奖。学生创作的2部微视频作品，在“中国移动杯”2023年冰城高校创意微视频大赛中，分别获得最佳短片奖、最佳纪录片奖。

（周晓辉）

 

黄冈师范学院：深化校地融合 助推乡村教育振兴

作者：陈向军 程 云 胡志华《光明日报》（ 2024年01月11日 10版）

黄冈师范学院通过“三位一体”协同育人机制深化校地融合、“三定培养”化解供需矛盾、“三方齐抓”强化工作保障、“三个优化”凸显培养特色、“四步推进”实施“136A”优师培育行动，积极建立全口径按需定向培养模式，有效缓解乡村师资不均衡问题。

“一二三四”协同共建共享

学校加强顶层设计，依靠1个保障机制，即围绕政府主导、高校实施、中小学（含幼儿园）深度参与的“三位一体”协同育人机制，以“乡村情怀教育”“教育数字化转型”2种模式赋能乡村教师教育发展；依托“教师教学技能训练中心”“智慧教学中心”“教师发展研究院”3类平台支撑教师教育发展，运用“优师计划”“名师工作坊”“基地建设”“合作教研”4大抓手，融合多方力量，用好名师资源，发挥名师引领示范作用，创建教师教育共同体，推进“一二三四”协同共建共享，助推乡村振兴。

“三三三”模式培育乡村优师

“三定培养”化解供需矛盾 学校面向省内学生实施“定向招生”，按照师资队伍基本素养目标开展“定位培养”，学生录取后签订《定向培养协议书》，落实“定点就业”事项。

 

“三方齐抓”强化工作保障 政府主导统筹规划，市教育、人社、财政、编办、扶贫办、学校等部门共同参与，多个部门协同推进；学校、市教育局共同制定培养方案，生源所在县（市、区）教育局及中小学教学名师积极参与人才培养与管理，落实校地联合培养。

“三个优化”凸显培养特色 学校采用“双导师制”教学、“双基地”实训模式，为学生研究与实践活动提供坚实保障。突出实践育人导向，实行4段临床模式，激发学生奉献农村教育事业的责任感。优化培养课程设计，突出学科专业特色，多方协同制定人才培养方案。

“四步推进”落实“136A”优师行动

学校在农村小学全科教师本土化试点培养的基础上，依托省市两级“优师计划”，实施“136A”优师行动，培育乡村优师。

定向委培试点打样 学校与黄冈市开展“黄冈市农村小学全科教师”定向委培合作项目，面向建档立卡贫困家庭学生招生，根据“县来县去、乡来乡去、村来村去”的原则，实施“指标到县、分配到校、定向招生、委托培养、合格聘用”培养模式，先后培养726名小学全科教师。

省级“优师计划”示范引领 学校是承担湖北省“优师计划”培养任务的地方师范院校之一，2021年以来，每年面向黄冈市、孝感市和神农架林区招收“优师计划”140人，目前已培养3个专业师范生420人。

省市两级“优师计划”协同推进 为协同推进落实省市两级“优师计划”，学校根据地方需求确定3个招生专业，从大一师范生中遴选招生，每年定向培养黄冈市级“优师计划”师范生100名。

按需定向培养全面覆盖 学校将省市两级“优师计划”的实施覆盖到所有师范专业，把以高中为起点的入学遴选与分层遴选相结合，建立全口径按需定向培养模式，有效解决乡村师资不均衡问题。

“六进六融”培育乡村教育情怀

学校按照“党建引领、文化浸润、课程主导、实践渗透、文艺熏陶、学科支撑、制度保障”的思路，推进大别山红色文化进党建、进校园、进课程、进实践、进剧目、进学科，融入理想信念教育、融入知识见识教育、融入品德修养教育、融入奋斗精神教育、融入爱国情怀教育、融入能力本领教育。在推进大别山红色文化“六进六融”育人实践中传承红色基因，赓续红色血脉，涵养师德教育。

目前，学校以“136A”优师行动培育乡村优师，走出了一条促进乡村教育发展的“黄冈模式”，成效显著。学校深入贯彻落实《新时代基础教育强师计划》关于加强乡村师资队伍建设的目标和要求，培养大批“下得去、留得住、教得好”的人才，有效缓解乡村师资不均衡问题；同时，激发了各市、县、区委托培养的积极性，兼顾了学生带编制上学的问题，通过稳定就业有效防止已脱贫家庭返贫。

（陈向军 程云 胡志华）

 

贵州轻工职业技术学院：创新“诊改+督导+认证”一体化课堂育人质量评价模式

作者：武斌儒 游明伦 姜 山《光明日报》（ 2024年01月11日 12版）

贵州轻工职业技术学院积极落实《深化新时代教育评价改革总体方案》有关“四个评价”的总体要求，坚持立德树人根本任务，聚焦课堂教学主阵地，构建形成以“课堂诊改”为切入点、以课堂督导为抓手、以有效课堂认证为牵引、以教学一体化评价管理平台为支撑的高职院校课堂育人质量评价新模式，为推动高职院校高质量发展贡献“轻工智慧”。

“诊改”思维建体系

学院按照“聚焦核心要素、关注诊改轨迹、体现校本特色”的“诊改”原则，围绕“学习引导、质量引领、多元诊断、自我改进、持续提升”工作思维，采取诊断与考核、诊断与治理、诊断与标准“三结合”措施，把“诊改”理念融入课堂育人全过程，形成以课堂评价为牵引，推动课堂教学“自我诊断评价”“教学督导评价”“课堂认证评价”一体化融合，形成以“诊改”为切入点的课堂育人质量评价新体系，促进“课堂要素”向“课堂阵地”转变，构建“精益求精、追求卓越、持续改进、自我保证”的课堂质量体系。

督导转型建机制

学院遵循“科学监督、专业引导、艺术引领”工作理念，围绕学生“四种能力”（认知能力、合作能力、创新能力、职业能力）和“四项品质”（严谨专注、敬业专业、精益求精、追求卓越）的养成，把“诊改”理念与第四代评价理论和督导政策要求结合起来，分类制定课堂教学督导评价标准。深化以“关注与对话”为基本督导方法的课堂督导评价制度改革，将“诊断性评价”融入课堂督导评价，探索课堂“诊断式督导”评价方式，推动“课堂督导”与“课堂诊改”走向“导诊一体”，创建“导诊一体”融合评价机制，实现教学督导成功转型。近3年来，课堂教学督导评价总学时3800学时，学院教师督导覆盖率达95%以上。

制度创新建模式

在课堂督导评价改革基础上，学院创新课堂教学“有效性”评价制度，出台有效课堂认证实施意见，从课程设计、课堂实施、课外作业、课程资源、课程评价5个维度，制定涵盖12项指标、26项评分细则的认证标准体系，将督导评价融入有效课堂认证评分标准，形成以“有效课堂认证”为牵引的新型课堂评价模式。学院引导教师“以学习者为中心”开展任务式教学，实现“以教为中心”向“以学为中心”转变，逐步形成以“诊改”为主线、督导与认证为两翼，彼此融合、相互补充、并轨运行、协同增值的高职课堂教学质量评价新模式。

目前，学院开展有效课堂认证达5批次，认证课程涵盖《数字测图》《蜡染技艺》《食品安全技术》等省级在线精品课程，课程建设经费投入超200万元，250名教师和3500名学生直接受益，教师、学生获得感持续增强。

数字变革搭平台

围绕“诊改+督导+认证”一体化课堂评价协同运行与信息共享需求，学院建立“课堂教育教学质量评价一体化平台”信息系统，把“课堂诊改、课堂督导、课堂认证”进行系统集成，从评价主体、评价内容、评价标准、评价实施等模块入手，构建形成“平台支撑、数据驱动、协同运行、共建共享”的课堂育人质量评价新模式，实现“数据融通”，消除“数据孤岛”，探索以“课堂”为中心的整体性评价信息系统，推动课堂育人质量评价数字变革。目前，平台已累积评价数据12万余条，为分析课堂育人质量、开展课堂育人“画像”提供数据支撑。

学院坚持以课堂评价为抓手，激活力、增动力，重构以“四个评价”为核心的新型高职院校课堂育人评价模式，推动“三教改革”走深走实。近3年来，学生获得技能大赛荣誉271项，国家级奖项20项；获得创新创业大赛国家级、省级奖项247项。其中，技能大赛大数据应用赛项连续2年获得国赛一等奖，2023年获得国赛一等奖第1名；创新创业赛项2023年获得国家级特等奖1项、二等奖2项、三等奖5项，省级奖项121项。

（武斌儒 游明伦 姜山）