三峡大学：提升服务品质 推动科技创新与成果转化

三峡大学始终坚持“立足宜昌、融入三峡、服务湖北、面向全国、走向世界”的办学定位，大力实施“学术立校、需求导向、特色发展”三大战略，不断提升办学水平。学校目前是水利部和湖北省人民政府共建大学、湖北省“国内一流大学建设高校”。近年来，学校按照“13836”总体工作思路，落实“十四五”科技发展规划，实施自然科学强基计划和人文社科振兴计划，优化政策体系，加强平台建设，有组织开展科技创新与成果转化工作，取得了良好的成绩。

修订成果转化管理办法 发挥政策激励作用

学校完善科技成果转化管理办法，极大释放政策红利，加大优惠政策宣传力度，充分调动教师和科研团队科研成果转化的积极性。管理办法确定以技术许可或转让方式转化的科技成果，由完成人为主实施转化，转化净收益的4%归学校所有，转化净收益中的96%归完成人所有；由完成人转让给在校学生用于创新创业的科技成果，转化净收益的1%归学校所有，其余99%的转化净收益归完成人所有。

学校突出知识产权转化在职称晋升、绩效考核、人才评价等方面的运用，在大学高校教师专业技术职务任职资格申报评审条件中对专利授权以及转化进行明确的要求，在校级青年拔尖人才选拔等人才评价体系指标中也列出专利授权及转化情况指标条件。由此，确保各部门相关政策协同，增强知识产权保护与转化运用相关政策的红利效应。

加强平台建设 夯实创新成果产出基础

学校积极申报国家、湖北省各类知识产权保护平台。2015年、2020年先后获批三峡大学技术转移中心和国家知识产权试点高校2个国家级平台，拥有湖北省高校院所专利转化基地，牵头成立“宜荆荆恩”高校产业知识产权联盟。另外，学校还拥有湖北省知识产权培训（宜昌）基地等知识产权培训机构，形成了极具特色的知识产权和技术转移平台体系。

学校积极建设成果转化展厅，出台《三峡大学优秀科技成果遴选与示范管理办法（试行）》，持续加大投入建设国家知识产权示范高校成果转化基地，包括滑坡涌浪与链生灾害防治技术研发基地、河湖生态修复技术研发与示范基地等，夯实高价值专利产出基础。

转化办上下联络 内外联动抓对接

近年来，三峡大学积极与湖北省科技厅、省知识产权局、宜昌市科技局、市知识产权局联系，全面掌握专利转化最新指导思想、文件精神、主要任务、实施路径、工作流程等信息，推动转化工作取得新进展。引入三峡专利事务所、华智众创（北京）投资管理有限责任公司等单位对专利进行分级分类，对二级学院及众多科研团队专利转化政策及开放许可流程进行宣讲。转化部门围绕专利开放许可工作，定期将开放许可专利信息汇总至国家知识产权局，并在国家级知识产权运营平台上展示发布，扩大受众面、提升成交率。

学校积极举办线下区域专利供需拍卖会，先后参加北京、武汉、郑州、宜昌、恩施等相关专利供需对接会10余次。其中，“GCR淡水生态修复技术”“大型混凝土3D打印技术”等新技术的发布和宣传推介新闻，点击量突破100万次；“泥零”固化剂、大水深剖面水质自动监测系统(WQPS)等新技术新产品因具备优越技术特性在对接会上受到广泛关注。

持续优化服务 成果转化实现新突破

三峡大学在知识产权保护及成果转化方面取得新突破，现有有效发明专利2700余件，2022年发明专利位列国内高校发明专利500强第75位。学校培育的植被混凝土/植生水泥土生态修复技术多次入选水利部水利先进实用技术重点推广指导目录；培育的专利群“一种从酵母细胞中制备还原型谷胱甘肽的方法”也获得了湖北省知识产权局第三届湖北省高价值专利大赛金奖。

未来，三峡大学将继续发挥专业与人才优势，在搭建平台、促进对接、优化服务上，强化联动合作，不断提升知识产权保护和专利转移转化能力，推动“知产”变“资产”，为宜昌加快建设长江大保护典范城市、打造世界级宜昌及湖北高质量发展作出新贡献。

（作者：纪道斌 杨叶 李容）

 

《中央广播电视总台2023主持人大赛》：凝聚“青春力量” 见证“新声绽放”

一支话筒，让梦想发声；一束追光，助热爱闪耀。作为国内选拔优秀主持人才的专业权威赛事，《中央广播电视总台2023主持人大赛》即将落下帷幕。本届大赛以“奋斗有我 新声绽放”为主题，旨在为中国主持行业寻找新鲜血液，为具有潜力的年轻主持人提供展示才华的舞台。诸多“新”亮点，让大赛在高水平、高规格、高标准的要求中不负众望，打造一场精彩绝伦的视听盛宴；更成为一座“风向标”，引发一场围绕广播电视主持行业发展趋势的深入探讨，让观众预见新一代广播电视主持人才的发展前景。

对接前沿需求 引领更融合的“大人才观”

作为推进媒体融合向纵深发展的“第一方阵”，中央广播电视总台近年来打造了一大批凸显全媒体思维、践行多领域跨界的优秀节目。总台在业态上向前沿探索的广泛性、深刻度和常态化，铺设了大赛创新的底层逻辑。

优秀的主持人，是一档节目的形象标识。不断变革的节目形态，迫切呼唤能够高度适配行业升级迭代的主持人。《中央广播电视总台2019主持人大赛》用“新思维”成功刷新了对主持人这份职业的定义，《中央广播电视总台2023主持人大赛》则进一步体现了行业对融合性人才的渴求。

最显而易见的变化是本次大赛不再设置新闻赛道和文艺赛道。历经层层选拔集结于舞台的60位新生代主持人，直面着同一道考题：如何展现更适应全媒体环境的能力。

在首轮比赛的“90秒即兴考核”环节，每道考题都堪称一场业务实战，并指向了现实场景对主持人能力的多元需求：遵义开往重庆西的5630次列车今年增设了“列车集市”主题文化车厢，假如在“列车集市”进行一场助农直播活动，你将如何主持？春节特别节目连线中国空间站的航天员，与全国观众分享“太空年夜饭”，此时此刻，你会说些什么？火锅文化开幕式的现场，气氛怎么热起来？第二轮比赛，为选手们设置了以《中国诗词大会》《典籍里的中国》等多档节目为背景，在融媒体环境下的即兴考题。第三轮比赛，让年轻主持人们“走出去”，创作属于自己的“节目”。

如今，主持人的舞台早已不只在演播厅，任何一个火热的生活现场，都可能需要他们随时拿出“十八般武艺”，展开多栖作战。在这个过程中，尤其需要他们从“人与人”沟通的角度定位自己的角色，实现“心贴心”的交流。大赛的着眼点，就是发掘具有这类潜质的优秀“种子”。

大赛在对传统素养的高要求外，还强调三大维度的能力：高效统摄人文底蕴、社会阅历和国际视野的“智识”；善于调度语言、资源和场景展开沟通的创新“美识”；能用真诚、自然、独特的风格吸引受众的魅力“标识”。这种对大视野、大情怀、大本领的聚焦，构成了大赛所引领的面向未来的“大人才观”。

奋斗当“燃” 鼓舞青年敢想敢干、敢闯敢拼

选手中，年龄最小的仅22岁。朝气蓬勃的95后、00后新生力量，占了大赛阵容中的大多数。一个更具青春活力的赛场，持续点燃“奋斗有我 新声绽放”的豪情。

各具亮点的“3分钟自我展示”，更像是每位选手的“青春告白”。他们带来的故事，要致敬的人物，想传递的精神，都是他们从自己成长的历程里、生活的环境中、工作的岗位上提炼出的“平凡里的高光”。

奋斗当“燃”。新一代的主持人更要脚踏实地地“走出去”“沉下去”“钻进去”，不断打磨把中国故事“说得出”“传得开”“叫得响”的过人本领。

大赛不断鼓励年轻人要勇于走出“舒适区”，多一些敢想敢干、敢闯敢拼的劲头。自大赛播出以来，有从事相关专业的年轻人表示“感触颇多”，认为这些立意突出、结构精巧、真情实感的答题内容完全可以作为范本，反复观看学习。但相比参赛选手的表达技巧，他们在赛场上所呈现的奋斗风貌，以及赛场上的前辈们所致力引导的成长方向，才更是广大的年轻人值得消化吸收的内核。

 

中央戏剧学院偶剧系：传承“偶”遇创新 非遗文化塑自信

中央戏剧学院于1951年成立木偶戏研究组，此后吸收辽西文工团木偶剧团及其他地区木偶剧的研究人才，于1953年组建了我国首个木偶艺术剧团。进入21世纪，中央戏剧学院在数十年的教育改革和教学探索中建立了木偶剧艺术研究中心，并于2018年成立了偶剧系。偶剧系在继承与弘扬中国传统文化艺术的基础上，汲取世界偶剧艺术精华，融合当代戏剧创作理念，创立中国偶剧艺术创新型人才培养中心，在师资队伍建设、学术交流、实践教学等方面持续发力，有效创新与传承非遗文化，增强学生民族文化自信。

筑牢兴教之源 组建雄厚师资团队

偶剧系立足“教师是立教之本、兴教之源”，注重师资队伍建设，组建了一支有丰富专业知识和过硬教学能力的国内外偶剧专家团队，为偶剧艺术传承与创新奠定了扎实基础。偶剧表演与设计学科带头人胡万峰自编自导《扑朔迷离》《假面先生与饿了小姐》《网》等偶剧作品，参加《叶县姑娘》《西游记》《奇怪的狗》等偶剧作品的舞美设计与造型设计，荣获“文华奖”“广陵杯”等奖项；偶剧系教师古月参与多部戏剧、影视作品的创作，导演作品有偶剧《出窍》等；外籍教授蒂托·劳伦菲斯（Tito Lorefice）现任国际木联教育委员会主席、偶剧导演，是阿根廷圣马丁国立大学马里西奥—卡格尔表演艺术学院戏剧系创办人，曾荣获2014年西班牙“Feten”最佳改编奖和导演奖、2016年“UBA剧院”最佳剧本和导演奖等。

进一步完善教师人才引入和培训制度，以“126”工程计划为引领，落实教师教学发展中心人才共建项目，构建包括入职培训、高校教师岗前培训、教师在线学习等基础模块的培训体系；通过实施青年教师艺术实践工程，为青年教师提升教育教学和艺术创作能力提供发展平台；依托教学考察、参加国际会议和戏剧节、出访讲学、专项培训学习等，构建涉外培训体系；通过引导青年教师申报科研项目，实现“事业留人”；利用外籍教师和名誉教授资源，为教师提供学术交流和观摩学习机会，促进教师不断成长。

加强学术交流 提升偶剧教学站位

偶剧系以开放、包容的心态主动借鉴先进学术理念，积极与海内外知名院校进行学术交流，合作培养人才，时刻掌握偶剧文化发展前沿动态，将国际学术研究成果及时融入课程教学，不断完善偶剧系教学模式和学科体系。

组织人员前往阿根廷圣马丁大学进行偶剧教学学术交流与探索，深度考察圣马丁大学木偶专业的教学特点、了解其教学大纲及教学体系、现场观摩其专业课程及汇报演出；在此基础上达成“以中国传统木偶文化为依托，融合西方木偶操控表演艺术，建立中西结合的偶剧表演体系”合作目标，确定偶剧系四年教学的整体规划，形成“以外教为主、我方为辅，聘请多种类的木偶表演及偶剧造型技术体现专家，开展工作坊教学”的课程规划方案和师资建设体系。偶剧系教师参加第三届木偶艺术节，与中国戏剧家协会会员、省级非物质文化遗产代表性传承人、美国马里兰大学戏剧与舞蹈学院访问学者等国内外专家共同探讨非遗木偶传承与跨界融合问题；立足互联网平台和大数据技术，探究非遗木偶的保护传承与创新发展有效对策，扩展偶剧教师的学术视野，明确偶剧教学育人思路，以信息技术为依托强化教学效果。

坚持理实并重 培养学生实践创新能力

偶剧系坚持实践与理论相结合，以培养从事偶剧表演艺术并具有偶剧造型设计能力的优质专业型人才为培养目标，使学生具备优良思想品格和良好艺术素质，掌握偶剧表演与造型设计的专业技能及理论，具备偶剧表演与造型设计的实践创作能力。

在理论教学方面，设置“话剧表演”“偶的操控与技巧”“中国偶剧史”“西方偶剧史”“台词技巧”“声乐技巧”“形体”等课程，构建完善的偶剧表演基础教学体系，推动教学更加规范化、专业化、系统化。在实践教学方面，以偶剧表演与设计课程为实践教学核心，通过操控模仿、肢体表现、呼吸与视线的训练，加强学生对偶造型特点与审美特征的理解，提升学生设计和实践能力。偶剧系学生制作各种形式的木偶，并与表演系、戏剧管理系的学生合作完成了多台木偶剧演出。

参与“禁毒教育高校公益联盟”，坚持对在校师生开展毒品预防教育；与北京市禁毒教育基地管理中心合作推出禁毒偶剧《出窍》，用生动感人的故事传达禁毒理念，以偶剧创作践行了“用艺术传播禁毒理念”，受到广泛好评，开创青少年毒品预防教育新形式。2019年，由偶剧系师生共同原创和参演的偶剧《扑朔迷离》在中央戏剧学院镜框式舞台剧场上演，是偶剧系第一部具有探索性的当代偶剧创作，助推当代偶剧艺术创新发展迈出新步伐。

偶剧系充分引导学生领略传统偶剧的艺术风采和文化魅力，为学生提供良好的传统艺术熏陶，培育出一批批具备较高道德素养和文化素养的艺术人才。

未来，中央戏剧学院偶剧系继续秉承“求真、创造、至美”的校训，更加注重学科体系建设及人才培养，努力肩负起发展中国当代创新型偶剧艺术的重任，培养新时代偶剧艺术精英人才，担当起中国当代偶剧艺术发展方向的历史使命。

（作者：董依珊）

 

山东德州职业技术学院：推进文化“两创” 打造德能文化育人体系

建校65年来，德州职业技术学院坚守为党育人、为国育才使命，汲取儒家学派“德”文化和墨家学派“能”文化的精华，融合社会主义先进文化、地域文化、技能文化和企业文化，积淀形成“品德+能力”融合培养的特色校园文化，推进以文化人，助力人的现代化。

建立德能兼备“文化育人结构”

围绕落实立德树人根本任务，学校聚焦“德”的意蕴，汲取中华优秀传统“德”文化的精华，与时俱进，引导师生强化“德”的思想和行动自觉，积淀以坚持和加强党的领导为统领，以社会公德、职业道德、校园美德、个人品德等为主要内容，以“红”“黄”“绿”“彩”为思政底色的“四德”价值追求。

学校坚持人才培养定位，聚焦人的全面发展和个性发展，夯实技术技能、创新动能、文体赋能等“三能”素养，培育学生的职业精神和价值认同，培养大批具有德州职院文化烙印、具备“工匠精神”“劳模精神”和“企业家精神”的高素质技术技能人才。

崇德尚能是理念，以德为先是根本，德能兼修是过程，德能并进是目标。学校以“德能”为内核，以理念育人、思政育人、环境育人、实践育人为重点，以“三课堂”为载体，打造“五位一体”的“德能”文化育人体系。

打造“五位一体”德能文化育人体系

学校坚持以精神文化引领，凝练“一训三风”和“德能”精神，涵养“阳光自信、大气厚道”的“德职气质”，探索“矛盾链、情感链、时空链、生态链、产业链、价值链”“六链”融合式思政课教育教学新模式，将“自强不息、厚德载物”的精神内化为师生的价值追求，在国际国内技能大赛斩获佳绩。学校入选全国党建工作样板支部、山东省高校“双带头人”教师党支部书记工作室培育单位。

坚持以行为文化塑身，定期开讲“德能大讲堂”，围绕传统节日开发文化创意作品，开展师德教育、光盘行动、感恩诚信等活动，与德州市妇联共建德州家庭教育研究指导中心。学校获得2023年山东省中华经典诵读大赛一等奖，获评山东省节水型高校，多名教师荣获省“五一劳动奖章”、德州市最美职工、德州市诚信使者等荣誉称号。

坚持以制度文化保驾，落实新修订的职教法，发挥山东省高校章程建设试点高校的示范作用，启动学校规章制度的废、改、立工作，实施全员岗位责任制，优化绩效工资、职称评聘制度，承担山东省高校总法律顾问制度试点，建立起以学校章程为基石的现代大学治理体系。

坚持以物质文化筑基，以德能文化赋能建筑、道路建设，建立中华德能鼎、德州历史文化名人浮雕长廊等文化景观，完成德能文化广场、图书馆文化创意改造，构建从校门到各个角落的德能文化景观体系，使一砖一瓦“会说话”、一草一木“能育人”。

坚持以企业文化滋养，探索实践“良匠之师”培育模式，设计开发符合企业实境的课程标准、教案，开设企业文化和工匠精神选修课程，邀请院士、大国工匠、企业家走进校园。建设服务企业高质量发展“十大平台”，建立应用技术研究院和36个技术服务团队，牵头成立全国工业互联网标识行业产教融合共同体。

学校通过建立“纵到底”的“责任带”，描绘“横到边”的“路线图”，编织“全覆盖”的“保障网”，打造“沉浸式”的“文化场”，构建起时时、处处、人人“在线”的全环境校园立德树人新格局，被评选为全国职业院校党委书记抓基层党建案例、全省职业院校优秀文化案例、山东省中华优秀传统文化传承基地。

放大德能文化高地效应助力区域发展

学校勇于承担服务区域文化传承创新的责任，发挥山东省新时代党的创新理论宣讲基地优势，组织专家开展宣讲，推动党的创新理论落地生根、开花结果。依托第一批乡村振兴电商人才培养示范基地，服务区域数字经济发展和乡村振兴。为山东省保店镇设计“胡苏有礼”乡村振兴品牌，获第四届“泰山设计杯”山东手造创新设计大赛铜奖。

学校挖掘黄河与大运河文化，牵手“乡土元素”，传承创新技艺文化，策划“中国夏津黄河故道桑泉康养小镇”项目，获得全球品牌策划大赛总决赛金质奖。建成德州黑陶、扒鸡、红绿彩、运河菜和传统木艺5个山东省技艺技能传承创新平台，德州窑红绿彩项目入选2021年度山东省非遗保护十大亮点工作。编写《世界运河手造》图书，打造世界运河手造研究高地。

（作者：朱弘 李金甫 高天宇）

 

温州市第二职业中等专业学校：创新“混合学街”育人模式 推进产教融合

温州市第二职业中等专业学校创新“混合学街”育人模式，积极促进中等专业教育育人模式改革和区域产业发展，成效显著。

聚焦人才培养现状 构建融合教育共同体

学校提出“礼匠商”融合教育概念，以“大礼素养”“瓯匠品质”“温商精神”为内涵，打造“礼匠商”融合教育共同体——“混合学街”，将“礼匠商”三模块有机融合，从运行、场域、师资、课程4个维度建构“混合学街”育训理论，解决“产”与“教”中“利益共赢、场域共建、师资共享、课程共措”中存在的问题，让学生在“产”与“学”中不断提高综合素养和能力，成为“明大礼、崇匠艺、识商道”的复合型人才。

通过“虚拟租金、等值互换、监委监督” 实现利益共赢

学校建立评估机构，对学校国有资产（沿街店铺）进行估值，以虚拟租金形式租给企业，企业以教育服务项目形式支付租金，场所设备双方共建共用。教育服务项目按照市场价格折算，通过公开招投标，签订合同，由学校监委监督实施。国有资产（学校）与非国有资产（企业）通过多种形式深度融合，教育项目贯穿育人全过程，产教融合精细化、权利义务契约化，保证国有资产不流失的同时，企业获得经济效益，学校获得教育效益。

学校建立“政行企校”多元主体参与的“混合学街”组织架构，设置理事会和监委会，设置校企合作廉政风险防护网，在人、财、物管理上打造校企发展合作体系，形成校企双向、内外循环的产教融合长效运行机制。

通过“对接产业、三方协同、多边互动” 实现场域共建

学校引进“为爱专一”文化产业公司等优质企业，校企分别以场地、知识、技术、资金、管理等要素参与合作，搭建“学为中心、一体多用”产教融合集成实践平台。学校和企业同频共链，专业群对接育人链及产业链，让学生在识岗、跟岗及顶岗环节融入企业实践，增强产教之间的黏性，形成“多方协同、企企合作、行行互动”的产教协同育人平台。

校企共建融合教育基地，完善综合实训场所，打造具备教室和工作室双重功能的一体化工作室，确保师生在真实场景中进行真实训、真管理、真评价。

通过“大师共建、双师共导、经师共研” 实现师资共享

学校通过“大师共建”，链接行业龙头企业，共同研制校企“大师共聘”方案，组建校企混编教学大师团队，推进教师进企业参与项目实践，企业大师进学校开设大师学堂，形成“学校校长+企业负责人”“学校骨干+企业骨干”“学校教师+企业师傅”的聘用机制。学校实行“双师共导”，根据校企双师承接项目涉及的知识点与技能点，分配教学任务并共同完成教学目标。学校教师主要负责理论讲授和过程启发，企业大师主要负责案例演示和实践操作。

学校实施“经师共研”，围绕岗位需求和标准，链接行业专家和学校名师组成专家委员会，共同研制“职业素养+专业基础技能+专业核心技能+专业拓展能力”的“四模块三梯度”课程体系。

通过“礼匠商”融合 实现课程共措

学校构建“大礼课程”，积极推行“21天职业起始教育”，新生入学后3周内集中学习由校企双导师共同开设的专业认知、习惯养成、职业体验、生涯规划等课程；设立“素养实践周”，开设“大礼素养”、商科通识、大国工匠、劳动技能等系列课程；开设拓展融合课程，在人像摄影课程中植入客服接待（礼）、摄影、剪辑（匠）等相关内容。学校构建“匠艺课程”，以项目化实战为理念，将一般学科课程重构为实战项目，把人才培养融入产业生产过程，把产业教育性资源融入教学过程。

学校构建“商道课程”，构建基于真实商业情景的实践教学体系，培养识商道的实战能力。深度对接相关产业转型发展需求，聚合“创新链、项目链、人才链、服务链”四链效能，以“混合学街”为依托，构建“产学研训创”一体的实践教学体系。

面对新形势，温州市第二职业中等专业学校将持续推进“混合学街”育人模式改革，抢抓机遇、积极进取，不断向温州示范、省内领先、全国有影响力的现代化中职名校迈进。

（作者：雷学远 徐仙鸥 孙娴）

 

山东省枣庄职业学院：深化产教融合 助力“百年煤城”转型“锂电名城”

枣庄职业学院认真落实山东省新型工业化推进大会精神和枣庄市委、市政府《关于加快锂电产业发展的实施意见》要求，努力培养具有绿色低碳理念的“能工巧匠”，在全面建成山东省优质高等职业院校的基础上，奋力创建国家“双高”院校，助力枣庄从“百年煤城”转型升级为“中国新能源电池名城”。

搭建平台载体 推进产业教育协调发展

学校立足枣庄产业转型发展需求，在枣庄锂电产业向“高”发展、能源结构向“绿”转型的重要时期，主动对接枣庄锂电行业企业岗位需求，搭建校企合作平台，促进产教深度融合。学校联合160多家头部企业、院校、科研机构，牵头组建实体化运作的全国锂电行业产教融合共同体；依托枣庄国家高新技术产业园区，联合100多家企业、普通本科、中高职院校，成立枣庄市锂电新能源产教联合体，入选山东省第一批市域产教联合体；成立欣旺达锂电产业学院，打造锂电产教联合培养共同体，校企共育锂电现场工程师，获批山东省第一批现场工程师专项培养计划，2个项目入选山东省职业教育“技能大师”工作室领航计划。

完善专业设置 紧密对接产业链创新链

围绕枣庄市锂电产业和岗位需求，学校把专业群建在产业链上，调整优化专业设置，统筹化工与制药系、智能制造系、新能源与汽车工程系相关专业跨部门构建锂电专业群，实现专业组群发展。2个专业群入选山东省高等职业教育高水平专业群建设项目，成功承办全国职业院校技能大赛高职组“数字化设计与制造”赛项（教师赛）并获一等奖，蝉联全国职业院校技能大赛（高职组）化工生产技术赛项一等奖。学校把汽车工程系升级改建为新能源与汽车工程系，新设新能源材料应用技术专业、绿色低碳技术专业，形成紧密对接锂电产业链、创新链的专业体系。联合6家锂电企业深度参与学校专业规划、教材开发、教学设计、课程设置，共同制定人才培养方案，拓展产教融合培养内容，进一步提升学校关键办学能力。

对标发展前沿 丰富产教融合办学形态

学校与国家锂电池产品质量检验检测中心合作共建国家锂电池产品质量检验检测中心枣庄职业学院研发中心，围绕锂电行业政策规划、标准制定、科技攻关、项目申报等方面开展合作。利用学校现有的山东省新旧动能转换实训基地、枣庄市技术创新中心、枣庄市重点实验室、枣庄市精细化学品清洁生产实验室等平台，联合10余家企业在锂电新材料、电解液等领域开展技术研发，深化走实产教融合与校企合作。绿色高端化工、新能源汽车技术2个教师团队入选山东省高校黄大年式教师团队，5名教师挂职锂电企业科技副总，2名教师荣获山东省技术能手称号。在中国（枣庄）国际锂电产业展览会期间，学校举办锂电产业技术创新论坛，邀请全国锂电行业知名专家学者到会作专题报告11场。

瞄准培养定位 服务区域产业岗位需求

学校实行校企联合招生、开展委托培养、订单培养和学徒制培养，把企业需求融入人才培养各环节。推行以企校双师联合培养为主要内容的中国特色学徒制，设立企业“锂电班”“新能源班”，开展联合招生、订单培养2000余人，增强学生对锂电企业的认知度、认同感、归属感，吸引更多毕业生投身枣庄市锂电行业，不断提升毕业生“留枣”就业率。学校依托枣庄市大（中）专学生创业园，成立提升企业师傅教学能力水平的“师傅培训学院”并开展培训，聘任培训合格人员作为兼职实习指导教师开展教学，实现双主体育人。组建枣庄开放大学，针对锂电企业职工开展学历教育，为锂电企业“量身定做”高素质技术技能人才，为枣庄“强工兴产、转型突围”目标和工业倍增计划提供人才支撑和智力支持。

（作者：司心鹏）

 

济南大学：打造“四驱四力”工作模式 提升师德师风建设水平

百年大计，教育为本；教育大计，教师为本。多年来，济南大学积极落实立德树人根本任务，牢牢把握教师队伍建设这一关键，始终将师德师风建设摆在首要位置，着力构建“四驱四力”师德师风建设工作模式，在体制机制、教育学习、监督和激励等方面持续发力，扎实推进师德师风建设。学校教师团队连续2年获评“全国高校黄大年式教师团队”，多名教师获评全国先进工作者、全国优秀教师、山东省教书育人楷模等荣誉称号。

完善机制驱动 形成师德师风建设持久力

强化党建引领 学校选优配强教师党支部书记，在党支部书记培训中强化师德师风内容，引导教师党员在教学科研中把党员身份亮出来、把先进标尺立起来、把先锋形象树起来。近年来，物理科学与技术学院新能源系党支部、化学化工学院高分子材料教师党支部、马克思主义学院概论党支部获评全国党建工作样板支部，新能源系党支部书记工作室获评山东高校“双带头人”教师党支部书记工作室培育创建单位。

健全领导体制机制 学校坚持党委统一领导，加强顶层设计，研究出台了一系列加强教师思政和师德师风建设的规章制度，构建师德建设长效机制。成立党委教师工作委员会，成立学校、学院两级师德师风建设领导小组，明确学校、学院师德师风建设第一责任人。学校党委教师工作部与教师发展中心合署办公，将师德教育纳入教师培训必修内容，将教师思想引领与业务提升同抓共促。

强化教育驱动 提升师德建设工作影响力

积极加强政治引领 学校把政治学习成果转化为促进学校高质量发展的实际成效，每年举办新入职教师研习营，学校党委书记、校长为新教师讲授师德第一课，强化责任担当，引导青年教师扣好职业生涯“第一粒扣子”。加强日常师德师风学习教育，通过举办“名师大讲堂”、组建师德宣讲团、开展师德专题培训、印发《济南大学师德师风手册》、组织师德涵养社会实践、开展师德警示教育等，引领教师强化师德学习。构建教师课程思政能力培训体系，组建济南大学课程思政专家讲师团，开发课程思政培训课程，面向全校教师开展课程思政专题培训等，学校获评省级课程思政示范中心，多门课程获批省级课程思政示范课程。构建师德为先、层次清晰的教师发展体系，并将师德养成融入教师发展各环节，6年培训教师13000余人次。

严格监督驱动 维护底线红线刚性约束力

建立预警机制 学校建立师德风险研判联席会议制度，党委教师工作部与纪检、巡察、组织、宣传、人事、教务、科研等部门协同研判风险，制定措施，加强防范。定期在全校进行师德师风问题排查，发现苗头性问题及时解决；在全校进行思想动态调查，全面了解教师思想状况。设立校院两级举报平台，公布举报渠道，加强监督。以规立德，建立健全师德失范行为受理与调查处理机制，强化治理和监督，严肃查处师德失范行为。将教师思想政治素质和师德师风作为教师招聘引进、职称评审、评优奖励等的首要要求和第一标准。对师德师风问题严格实行“一票否决”制，把师德考核作为教师年度考核的重要内容。

突出激励驱动 激发潜心教书育人原动力

注重师德表彰奖励 学校完善荣誉体系，开展“最美教师”和教书育人楷模选树活动，举办教师荣休仪式，举办教师节表彰与庆祝活动，激励广大教师向身边的榜样学习，争做学生成长成才的“大先生”。加强师德宣传，深入挖掘师德典型，举办最美教师事迹展，讲好师德故事。在校级人文社科研究项目中设立师德师风研究专项，激励教师开展师德师风研究，开展师德师风优秀工作案例评选，激励学院工作创新。

面向未来，济南大学将牢记为党育人、为国育才的初心使命，以更加奋发有为的精神状态和更加务实有效的行动举措，努力打造“四有”好老师队伍，培养和造就躬耕教坛、强国有我的济大良师，激励广大教师大力弘扬教育家精神，为推进建设教育强国、办好人民满意的教育作出新的更大的贡献。

（作者：张晓霞 殷国梁 邢静波）